Continuing Professional Development of Compulsory Secondary Teachers: an Opportunity to Fill the Gaps in Initial Training when Confronted with the Social Problems of Secondary School Students in Andalusia (Spain)

Autor

  • Elisa Velasco Department of Sociology, Faculty of Education Sciences, University of Granada, Campus de Cartuja s/n, 18071, Granada, Spain
  • Mar Venegas Department of Sociology, Faculty of Education Sciences, University of Granada, Campus de Cartuja s/n, 18071, Granada, Spain
  • Kiko Sánchez-Miranda Departament of Religion, Faculty of Education Sciences, International University of La Rioja Avda. de La Paz, 137, 26006, Logroño, Spain

DOI:

https://doi.org/10.15503/jecs2025.2.195.212

Słowa kluczowe:

Continuing Teacher Professional Development, Social Problems, Compulsory Secondary School Education, Youth, Teacher Centres

Abstrakt

Aim. This paper analyses the curriculum relating to continuing professional development of teachers in Andalusia, Southern Spain, focusing on what we define as ‘the social problems of secondary school students’. This training is offered to secondary school teachers by the Andalusian educational system. We understand the term ‘continuing teacher professional development’ as the training given to secondary school teachers during the course of their professional teaching career. This includes all the training activities involved in the preparation of teachers for scientific, technical, didactic and professional areas throughout their working life.

Methods. An exhaustive analysis of the 32 Teacher Centres within the Andalusian public education system was carried out. The Teacher Centres are the bodies responsible for providing continuing professional development on broad and diverse subjects to practising teachers during their professional careers. This research was undertaken during the 2018/202 academic year. The data collection followed the technique of documentary analysis of secondary sources, in this case the websites of the 32 Andalusian Teacher Centres.

Results. Only 96 of the 1,142 activities training for teachers are used to work on specific structural and generational social problems of secondary school students in Andalusia.

Conclusion. The results of this research show that the content of the training is insufficient to address and work on the social problems of Andalusian students.

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Biogramy autorów

  • Elisa Velasco - Department of Sociology, Faculty of Education Sciences, University of Granada, Campus de Cartuja s/n, 18071, Granada, Spain

    Coordinator and teacher of Higher Vocational Training in the Social Integration Training Cycle. Degree in Social Work, postgraduate degree in Study and Social Intervention with Immigrants, development and vulnerable groups and in Secondary Education Teachers, and doctorate in Sociology of Education, everything by University of Granada. Teacher in International University of La Rioja and in the International University of Andalusia. Lines of research focus on teacher training, social problems in secondary school, cultural and religious diversity, inclusion and new methodologies.

  • Mar Venegas - Department of Sociology, Faculty of Education Sciences, University of Granada, Campus de Cartuja s/n, 18071, Granada, Spain

    PhD (European Mention) in Sociology, and Expert in Gender and Equal Opportunities, both at the University of Granada. Currently Vice-Rector of Equality, Inclusion and Social Commitment. Senior Reader at the Department of Sociology, University of Granada (mariter@ugr.es). Teacher and researcher in Sociology of Education and Gender and Sexuality Studies at the Department of Sociology at this University. Her teaching and research are closely connected, highlighting her continuous collaboration with the educational community through action research in the field of relationships and sex education, which has also appeared in the press, radio and television.

  • Kiko Sánchez-Miranda - Departament of Religion, Faculty of Education Sciences, International University of La Rioja Avda. de La Paz, 137, 26006, Logroño, Spain

    Teacher of subjects concerning religious diversity at the International University of La Rioja and in the teaching postgraduate degree at the International University of Andalusia. Graduate in Ecclesiastical Studies and Pastoral Theology from the Faculty of Theology in Granada. International doctor in Sociology of Education from the University of Granada. Teacher in a secondary school with students with social problems. Lines of research focus on the sociology of religion, cultural and religious diversity in the classroom, inclusion and new methodologies.

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Opublikowane

2025-06-27

Numer

Tom 16 Nr 1 (2025): Journal of Education Culture and Society

Dział

TRANSGRESSION

Licencja

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Jak cytować

Velasco, E., Venegas, M., & Sánchez-Miranda, K. . (2025). Continuing Professional Development of Compulsory Secondary Teachers: an Opportunity to Fill the Gaps in Initial Training when Confronted with the Social Problems of Secondary School Students in Andalusia (Spain). Journal of Education Culture and Society, 16(1), 195-212. https://doi.org/10.15503/jecs2025.2.195.212